Olivetti, Lettera 42

---YAML
title: Investigation report outline
---
# Aims
# Literature review
# Methodology
# An account of your conduct of the investigation
# Findings
# Evaluation
# References
# Appendices

Oraintxe, 2020 amaitzear dagoela, konturatu naiz aurten bloga baztertuta izan dudala. Ikerkuntza ez, ordea.

Iker-urtea amaitu aurretik hemen aipatuko dut aurton matxakatu dudan kontu “berria”: Idatziaren azterketa. Hori egiteko IDAT garatzen nabil eta dagoeneko hiru bat aurkezpen egin ditut, Paraguayn bat(Abasolo, Eguskiza, & Unamuno, 2020) [bideoa], bat Iruñean (Abasolo, Iglesias, et al., 2020) eta beste bat (Abasolo, Eguskiza, & Etxebarria, 2020) Gasteizen… online, berez, ni beti Leioan.

Hurrengo lerroetan aurkeztuko dudana da aurreko batean aukeratzat aurkeztu nuenaren garapena, maila koantitatiboan, gehienbat, emaitza batzuetara iristen lagundu didana.

Ah! Egiturazko ingelesezko izenburuak-eta Coffinen liburuari segituta (2005 : 23) nabil egiten. Berez, aurkeztu behar dudan proiektu baten aitzakian idazten ari naiz-eta.

Aims

Idatziaren denbora ezaugarriak aztertzeko tresnatzat erakutsiko dut IDAT, IDatzia Aztertzeko Tresna… Idatzizko DATuak batzekoa ere badena.

Literature review

Alderdi nagusi bi daukaguz aztertzeko, batetik idatzia nola ekoizten dugun aztertzea; horretarako, labur-labur esanda, Hayes eta Flowerren bideari (1981; 1980) kolpetzen diot. Berez, haiek esakintzen duten marko psikolinguistikoak barne har ditzakeelako unibertsitateko katedratiko edo Jorge Luis Borgesen idatziak zein nireak edo nire seme txikiarena.

Flower & Hayes (1980), neure itzulpena

Labur: Idatziak gure jakintza asko eta trebetasun batzuk hartzen ditu barne. Zer dakigun idatzi behar dugunaren gainean, zer irakurri behar duenaren gainean, zer testu motaren gainean eta zer dakigun (uste dugun) eragin nahi dugunaren inguruan. Eta zer dakigun, hori ere bai, idazten ari den (ari garen?) testuaren inguruan.

Eta prozesuak:

Ideiak sortu eta buruan antolatu
Ideiok idatzira pasatu
Idatzia ebaluatu eta zuzentzea

Ordenagailuz idatzia aztertzea

Idatzia makinatuta egin behar zenean (Olivetti) edo eskuz baino ezin zitekeenean idatziaren jarduna aztertzeko erremintak urriak zirela esango nuke. Matsuhashik (1981) idazketa prozesua bideoz grabatu zuen arte, guztia idazleak kontatu nahi eta ahal zuenaren menpekoa zen.

Baina ordenagailuaren zabalkundearekin aukerak ere zabaldu zirenean, prozesua gordetzen zuen kode-editore baten azterketan, Eureka!, igarri zuten prozesu osoa grabatu egiten zela eta aztergarria zela. Horrela Jedit [*? ala **?!?] editoreak sortzen zuen erregistroaren azterketan oinarrituta TraceIt (Kollberg et al., 1996) garatu zuten Machintosherako.

Zer litzatekeen? Ba, sakatutako tekla bakoitza noiz sakatzen den grabatzea. Horrek testuaren eraikuntza prozesua berreskuratzeko bidea zabalik uzten du.

Berreskuratze prozesu hori zientzia helburuekin 1992an hasi zuten Umeåko Unibertsitatean TraceIt-eko garapenarekin (Severinson-Eklundh & Kollberg, 1992) eta horren jarraipena Ambereseko Unibertsitatean Inputlogen bitartez (Leijten & Van Waes, 2005) mila urteko honetan, oraindik bizirik dagoen proiektua. Beste batzuk ere egin dira, ez naiz luzatuko oraingoan.

Datuak batzeko bide horrek arazo galanta ere badu: datuak batzeko erabiltzen den ordenagailuan instalatu behar da programa bat ordenagailuan egiten den guztia grabatzen duena. Bai, Gmaileko kontura sartzea, VISArekin ordaintzea… Ondorioz, laborategi inguruan erabili behar dira era horretako programok.

Aurrekoan aipatu nuen Etherpaden berri; ez diot berriro horri ekin behar. Labur-labur: idazketa kolaboratiborako diseinatutako programa libre batek ere grabatzen ditu pausu guztiak hainbat informaziorekin batera:

Zer idatzi edo ezabatu den non
Noiz
Zein ordenagailutatik
… beste kontu batzuk, orain alde batera utzi behar ditugunak

Beraz, ikerketarako aukera bistan da.

Methodology

Etherpad-eko pad batean idatzitakoa jaitsi eta analizatu neuk idatzitako IDAT sriptarekin.

IDAT scripta ezkerrean eta eskuman .etherpad fitxategia

Helburua

Fitxategi horretako datuak matriz batean antolatu eta birkodetu horien baitako ezaugarriez jabetze aldera

An account of your conduct of the investigation

Hemen erakutsi behar dudan lanean 10 urteko ume bati egunerokoa idazteko eskatu zaio, idatzi horren ezkutuko prozesua agerira ekartzeko.

Findings

Testua osotasunean ez, baina bai lehenengo tartetxu bat erakutsi nahi dizut

2020-06-08

Gaur nik balko de Bizkaia igon dut. Ez da nik espero bezain gatxa izan baina bai izan da ap

Segitzen du. Gero bueltatuko naiz zatitxu horren sorkuntzara, orain prozesuaren osotasuna erakusten duen irudi bat erakutsi nahi dut.

Hurrengo irudian ikusten da nola pauso bakoitzarekin tipeatutakoaren kopurua igotzen den (lerro beltzaz), nola sortzen ari den testuaren luzera egokitzen den (lerro gorriz) eta nola hausnartzeko beta hartzen duen, idazketari ekin aurretik, (triangeluak).

10 urteko haur baten testuaren ekoizpena, egunerokoa

Marra gorriak, gorago esan dudan moduan, idatzitako testuaren luzeraren berri ematen du; horrek esan nahi du hasierako mendi itxurako tontor bi horiek guk ikusten ez ditugun testu batzuk direala. Idatzi egin direla eta ezabatu gero, autozentzuraren bat eginaz, edo testuaren egokitzapen hutsa eginaz.

IDATeko sistemak oraindik testuratze prozesua osotasunean berreskuratu ezin badu ere, bidean ari naiz. Bien bitartean, zatitxu honi pasurik pausu begira diezaiokegu:

Lehenengo 83 pausuak
	Pausu bakoitzeko testua
1	w
2	we
3	wel
4	welk
5	welkom
6	welkom
7	welkom t
8	welkom to
9	welkom to m
10	welkom to my
11	welkom to my h
12	welkom to my ho
13	welkom to my hous
14	welkom to my house
15	welkom to my house h
16	welkom to my house hahah
17	welkom to my house hahahaha
18	welkom to my house hahahahahah
19	welkom to my house hahahahahahaah
20	welkom to my house hahahahahahaaha
21	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaa
22	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaai
23	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaaiaisgduy
24	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaaiaisgduyegwfuj
25	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaaiaisgduyegwfu
26	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaaiaisgduyegwf
27	welkom to my house hahahahahahaahaaaaaaaa
28	welkom to my house hahahahaha
29	welkom to my hou
30	welk
31
32	ttttttttttttttttttthg
33	ttttttttttttttttttthgñ
34	ttttttttttttttttttthgñl
35	ttttttttttttttttttthgñlñ
36	ttttttttttttttttttthgñlñ
37	ttttttttttttttttttthgñlñ
38	ttttttttttttttttttt
39	ttttttttttttttt
40	ttttttttttttttt
41	tttttttttttttt
42	tt
43
44
45
46
47
48	s
49	ss
50	ssssss
51	sssss
52	ssss
53
54	2
55	2020
56	-2020
57	-2020
58	-2020
59	2020-0
60	2020-06
61	2020-06
62	2020-06-
63	2020-06-0
64	2020-06-08
65	2020-06-08\n
66	2020-06-08\n \n
67	2020-06-08\n \nG
68	2020-06-08\n \nGa
69	2020-06-08\n \nGau
70	2020-06-08\n \nGaur
71	2020-06-08\n \nGaur
72	2020-06-08\n \nGaur n
73	2020-06-08\n \nGaur ni
74	2020-06-08\n \nGaur ni
75	2020-06-08\n \nGaur ni
76	2020-06-08\n \nGaur nik
77	2020-06-08\n \nGaur nik
78	2020-06-08\n \nGaur nik b
79	2020-06-08\n \nGaur nik ba
80	2020-06-08\n \nGaur nik bak
81	2020-06-08\n \nGaur nik ba
82	2020-06-08\n \nGaur nik bal
83	2020-06-08\n \nGaur nik balko

Horrez gainera esan dezakegu zenbat idatzi duen denera (729 karaktere) zenbat denboran (8.42 min), zein luzera hartu duen aurkezten duen testuak (532 karaktere) eta benetan idatzian zenbat denboraz jardun duen (5.13 minutu), zenbat ezabaketa egin dituen, zenbat etenaldi labur (11, 35 seg), etenak nola banatzen diren prozesuan zehar (\(\bar{x}= 6seg\), \(\sigma=3.7 seg\)) eta… eta luzatu gintezke honetan.

Evaluation

IDATen erabilerak idatziaren prozesamendua nabarmentzen du. Sortutako testuaren analisi hutsak ezin bistaratu dezakeena

Aurreko kasuan ikus daitezke 10 urteko ume honen hiru jokaera mota.

Bere buruarentzako idatzia, ingelesezko testua: 1 pausutik 21.era
Tipeatze hutsa, helburu linguistiko bakoa: 22. pausutik 24.era, 32etik 37.era eta 48.etik 50.era.
Eskatutako zeregina (kasu honetan egunerokoa) 54. pausuan hasten dena

Erreminta interesgarria hainbat azterketa egin ahal izateko, bistan denez.

Identifikatu daitezke tipeatutakoa eta idatziaren arteko erlazioa.

Hurrengo baterako: testuaren topografia eta aldagai kronologikoak

References

Abasolo, J., Eguskiza, N., & Etxebarria, A. (2020). Onlineko idazkuntza prozesua aztertzeko: IDAT.

Abasolo, J., Eguskiza, N., & Unamuno, L. (2020). Características cuantitativas del proceso de escritura en bilingüísmo diglósico: L1 y L2 en la formación docente.

Abasolo, J., Iglesias, A., & Unamuno, L. (2020). IDazketa Aztertzeko Tresnaren (IDAT): lehenengo emaitzak.

Coffin, C., Curry, M. J., Goodman, S., Hewings, A., Lillis, T., & Swann, J. (2005). Teaching Academic Writing A Toolkit for Higher Education. Routledge.

Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 32(4), 365. https://doi.org/bn59g4

Hayes, J. R., & Flower, L. (1980). Identifying the organization of writing processes. Cognitive Processes in Writing.

Kollberg, P., Kim, H.-C., & Severinson-Eklundh, K. (1996). Trace-it: An interactive tool for revision analysis. European Writing Conferences Barcelona, Spain, 23–25.

Leijten, M., & Van Waes, L. (2005). Inputlog: A logging tool for the research of writing processes. 22.

Matsuhashi, A. (1981). Pausing and Planning: The Tempo of Written Discourse Production. Research in the Teaching of English, 15(2), 113–134.

Severinson-Eklundh, K., & Kollberg, P. (1992). Translating keystroke records into a general notation for the writing process (IPLab-59). Stockholm: Department of Numerical Analysis and Computing Science, Royal Institute of Technology.

IDAT aurkezten